教师通识培训的学习心得

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教师通识培训的学习心得

  首先我觉得在新课程的课堂教学中,当学生平等、互尊的情感得到满足时,才会轻松、愉快地投入学习,才会主动探究,因此,现代课堂教学应确立师生平等的教学观念,构建平等对话的教学平台,使教学在师生平等的过程中进行,让学生在率真、坦诚、互尊的环境里一起学习。

这个过程不再是教师滔滔不绝地讲,居高临下地问,学生规规矩矩地听,小心翼翼地学,应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态,思维活跃,敢想敢问,敢说敢做。

教师以学习者的身份参与学生的质疑、讨论和辩论,把阅读的自由还给学生,把想象的空间留给学生,把表达的机会让给学生,让学生自主地阅读、提问、思考、讨论,成为问题的发现者、分析者,为成疑难的思考者、研究讨论者,使学生在做学习主人的意识支配下,自主探究,集思广益,从而以极大的学习热情去遨游知识的迷宫,以敢探未探明的真理,敢入未开化的边疆的胆识,去探究未知的世界,去寻找适合的答案。 基于以上理解,我想教师在课堂上常用语应是:想说什么?想知道吗?自己试试看。 老师有个问题不明白,谁来帮帮我?谢谢!等等,甚至有时候,教师还要给他们创造条件,满足他们想当老师的愿望。 首先,以合作学习小组,组织学生讨论,相互帮助自学,解决自学过程中碰到的个别疑难。

其次,教师解疑,教师向其他小组的同学请教,由愿作导师的学生解疑答难,老师则当旁听生,在他们讲疑答难的时候,会惊喜地发现他们所具有的探究意识和创新精神,极大地出乎教师的想象,同时,也只有给学生足够自由的空间和活动的机会,把课堂变为师生共同交流信息和切磋学问的论坛,探究才能成为现实。   一、创设情境,激发探究兴趣  探究性学习的起始点就是发现问题、提出问题。 教师不再像一般教师活动那样,把没有争议的定论教给学生,而是本着提出一个问题往往比解决一个问题更重要(爱因斯坦语)的精神,抓住契机,用心制造问题场,设置一些问题的情境,利用一定的诱因激发学生的探究动机,点燃学生探究问题的灵感和热情。

尤其是象我们信息技术课堂,更要设定恰当的任务。   二、新课程需要校本教研  课程改革的过程就是加强教师队伍建设,逐步实现教师专业发展的过程。

教师专业发展的途径是多种多样的,校本教研以其明确的目标指向、与学校和教师的天然联系以及能动、鲜活和不断创新等特质,成为促进教师专业发展的一条现实的有效途径。 大力开展以校本为本的教研活动,实现教学研究目的、内容、组织形式、评价与管理、资源配置以及政策环境的系统变革,既是高中新课程的迫切需要,也是教师专业发展的客观要求。 可以说,实现教师专业发展是开展校本教研的着眼点和立足点,开展校本教研是实现教师专业发展的有效和现实途径,两者共同作用于课程目标的落实和教学质量的有效改善。

  新课改涉及到诸多复杂关系,需要全方位地协调。 因而,从某种程度上说,新课改是系统工程,可谓任重道远。

但是,我们相信,只要广大教师能够积极投入、大胆探索,各方齐心协力,新课程改革一定能够探索出自己的成功之路。   总之,实施新课程是教育发展的趋势,是社会进步的需要,教师要在新的理念指导下,从思想上转变观念,从行为上转变方式,不断加强自身业务学习,努力构建平等和谐的教学环境,千万不能让课程改革穿新鞋走老路。 也许高考的一些改革才能从根本上推进新课程改革,但新课程的理念是适合学生发展的,是适合培养真正的人才的.。


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